近年来中国基础教育事业实现了跨越式发展，但作为世界上最大的教育体系里分布最广、受众最多的细分类型，中国基础教育的投资比重远低于发达国家的水平，教育资源失衡问题一直没有得到有效解决。在基础教育处于快速发展的关键期，信息化恰逢其时，被提到了新的高度。信息化在优化资源配置、实现共建共享上的作用开始显现，将迎来新的机遇。

　　诸多问题制约着基础教育信息化的可持续发展和深入应用

　　于2000年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部决定在全国中小学校普及信息技术教育、推进信息化建设。从2001年起，中国基础教育信息化进入了全面、快速发展的时期。信息化在基础教育行业内初步普及后，基础教育信息化在快速发展的初期衍生出了很多问题：基础教育信息化发展不平衡、IT基础设施不完备、IT建设缺乏规划、多是基于脱机的应用、信息孤岛现象普遍、资金投入普遍不足等。

图：中小学校实施信息化应用的主要问题

　　基础教育信息化服务平台应运而生

　　薄弱的基础教育信息化处于起步阶段，面对资金紧张、IT能力不足、缺乏规划、系统零散、数据孤立、重复建设等诸多问题，却要求实现较快发展，于是基础教育信息化服务平台应运而生。基础教育信息化服务平台采用的是在线交付的运营方式，它能有效解决当前基础教育信息化发展过程中的主要问题，实现基础教育信息化的普及应用和持续发展。

图：信息化服务平台的组成及关系

　　平台模式能极大减少了资金投入，同时统一投资、集中部署也保证了同一区域下的教育公平；在服务平台下相同类型用户使用一致的信息系统，也增强了信息化的规划性，在部署新系统、更新旧系统时，能够一次性完成，规避了以往各自实施的散乱、低效；共用基础数据库、规范数据格式、业务流程的举措，使得不同类型用户能够实现系统互连和数据共享；同一平台下，提高了数据安全、系统稳定。

　　平台模式将在基础教育行业大行其道

　　基础教育信息化服务平台从概念到产品、再到应用，走过了一段艰难的探索之路。计世资讯（CCW Research）认为，当前基础教育信息化服务平台经过了概念期的理念设计、萌芽期的产品研发后，仍处于发展的初级阶段，即概念普及和应用推广初期。

图：基础教育信息化服务平台生命周期

　　随着平台模式的发展、完善，其生命力日渐强大，在教育系统内开始获得更多的认同、应用也逐渐增多，技术厂商、网络提供商、运营商等不同类型的参与者相继涌现，基础教育信息化服务平台的生态系统日趋成熟，正在不断完善、健全。基础教育信息化服务平台的全面发展离不开各成员的共同推动。一个完善的基础教育信息化服务平台的生态系统应该包括教育行政主管机构（教育局）、基础教育机构（中小学、职高、幼儿园等）、老师、学生、家长、平台开发商、网络提供商、运营商、第三方开发商以及内容提供商等角色。

　　在发展初期，平台厂商是基础教育信息化服务平台的倡导者和先行者。平台厂商对于在线服务的理解也最为透彻和全面，平台厂商的技术产品是信息化服务平台得以推广应用的基础。由于在理念、技术、对基础教育的业务理解等方面的高要求，平台厂商比较集中，其中浙大万朋占有50%以上，是国内基础教育信息化服平台的领先企业。

　　虽然占基础教育信息化的整体比重还较小，但鉴于基础教育信息化的现状和发展趋势，计世资讯（CCW Research）认为，信息化服务平台是基础教育信息化发展的一种新思路，这种集中部署、资源共享的在线交付模式，在健全、完善的生态系统支持下，信息化服务平台将会在基础教育行业内大行其道，充分发展。