以信息化带动教育的现代化，从2001年开始，东山区实施了教育信息化建设工程以来，信息技术应用的“校校通”、“教学通”、“学习通”与“管理通”已经初显信息技术的优势，并以此推进了教育思想观念、教育内容和教育方法手段的全面改革。日前，经中央教科所教育督导与评估研究中心组织的评估组的评估验收，东山区成为以教育信息化为特色的首批全国“区域教育发展特色示范区”。

　　1.8亿打造“5个100%”

　　作为经济比较发达的地区，东山区区委、区政府高度重视教育，始终把“科教兴区”摆在重要的战略位置，提出了建设在全国有影响力的现代化教育强区的战略目标。2002年，该区成为广东省首批教育强区，面对21世纪教育改革与发展的形势，如何进一步推动教育的现代化发展？东山区区委、区政府提出要率先实现教育的现代化，并确定以教育信息化带动基础教育现代化为突破口，以特色发展带动全区教育发展的思路。

　　早在2001年，东山区就启动了教育信息化工程建设，先后投入了1.8亿元，用于教育信息化的基础设施建设；投资5500万元的第二阶段教育信息化工程也正在建设中。经过几年的建设，东山区从2001年年初80%的中小学没有校园网，一半以上的学校没有多媒体教室和电脑室，绝大多数学校仍然使用原始的教学手段教学的状态，到现在100%的学校开通了校园网，100%的学科使用多媒体手段进行教学，一线教师100%配备了笔记本电脑，100%的学校教室与专用室配备了多媒体教学平台。

　　目前，东山区平均每5名学生拥有一台电脑，平均每所中学拥有3个电脑室、每所小学拥有2.2个电脑室，学校所有信息点均已实现与国际互联网、市、区、学校四级网络的相互连通。从2003年开始，全区学校从小学一年级起就开设了信息技术教育课程。此外，全区100%的学校能够使用网络进行管理，信息技术与学科课程整合的覆盖率达到75%以上，大多数学校达到了“90%的教师具备网络环境下的教学能力，90%的学生具备网络环境下自主学习的能力”的目标。

　　抓住应用这个核心

　　在位于东山区的省育才幼儿院一院，记者看到，每个班里都有一台电脑，孩子可以自由地操作键盘，看五彩缤纷的画面。也许他们还不知道什么是信息技术，但他们幼小的心灵却体验到了技术带来的多彩世界。在东山区，以区教育信息中心为中心的全区所有学校连成的网络中，一个高效快速的管理与教学、学习方式正在成为现实。

　　东山教育城域网、广州市教育科研网、广东省教育资源中心通过网络也实现了连接，强大的教育资源共享功能为教师教学提供了支持。随着电子政务的发展，通过东山教育信息网、东山区协同自动化办公系统及电子邮件系统等，实现教育管理的数字化和网络化，提高了教育管理的水平和工作效率。通过东山教育信息网，与辖区内的博物馆、图书馆、展览馆等区内的资源相连接，实现了社区资源的网络共享。网络教育、网络学习、网络管理正在教育各个领域得到应用。学校使用的校园网管理平台、资源库管理系统、校务管理系统、图书管理系统、题库管理系统、学习网站平台等，使学校在人事管理、工资管理、档案管理、学籍管理、成绩管理、财务管理等方面全部实现了信息化、网络化。教育局与各校之间也建立起了办公自动化的系统，教育局的管理、跨校的协调……坐在电脑前，轻点鼠标就可完成。

　　另外，东山区还建立起了教学质量监控评估管理系统，对区域教学质量进行全面的监测评估管理，利用信息技术手段来建构教学质量监控体系；建立了学生综合素质管理系统，对学生综合素质评价实现数字化管理，这对招生制度改革产生了积极影响；建立了高中课改学校管理系统，使新课程的学生评价实现了量化和质性评价相结合、终结性与过程性评价相结合，有效地促进了全区教育持续、均衡、和谐发展。就拿比较繁琐的中考、高考来说，所有报名与统计工作全部实现了网络化操作。

　　将培训与科研作为先导

　　如何让教师尽快适应信息技术条件下的工作与教学生活？东山区采取培训先导、科研先导的策略。为了尽快使教师实现全员培训，全区建立起了市、区、学校三级教育信息技术培训网络，开展周期性的培训与考核，至今已经进行了三轮中小学教师信息技术的培训。在全员培训的基础上，又分别在名师培训、骨干教师培训和应用培训三个层面上展开了培训。

　　任务驱动式的校本教学研究也是种培训的好方式。此外，通过参与重大课题研究，以课题研究带动教师的观念和教学方式的改变，也是教师成长的好途径。东山区与高校合作开展的《基础教育跨越式发展创新实验》就有17所小学、85个教学班参与了研究；作为教育部“十五”规划重点课题《基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》的子课题《网络环境下学科课程整合的有效性研究》课题，全区有28所学校广泛深入地参与了研究。这些研究的开展，对提高教师的信息技术水平及教学技能和科研能力起到了很大作用。如今，全区绝大部分教师都可以制作简单课件，会使用网上资源。随着信息技术与学科课程整合的深入，信息技术也逐渐由演示工具变成了认知工具。教师们对信息技术经历了恐惧—陌生—熟练—热爱的转变。