信息技术以其数字化、多媒体、交互性、智能化和泛在性等特点和优势，推动着人类生产和生活的不断创新。信息技术已经成为人类生产生活不可或缺的工具、环境和生活方式。《国家教育中长期改革和发展规划纲要》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。而现代化的教育具有公平性、多样性、个性化、终身化和国际化等特征，用教育信息化带动教育现代化发展，本质上是一个运用信息化优势，加速形成教育现代化属性的过程，是将“规划纲要”提出的战略任务，落实到可执行、可测评的具体战略举措之中并加以实施的过程。推进这场变革可从以下方面进行突破：

　　一是推动多种方式教与学。今天的学校，不仅要有老师向学生授课，还要有在老师指导下的学生探究式学习、合作学习、自主学习。今天的学生，不仅要学会向老师学习、向教科书学习，还要学会向同伴学习、向实践学习、向社会学习。信息技术提供了在我国组班教学条件下，同时采用不同教与学方式的可能性。比如，教师可以利用优质的数字化资源讲得更精彩，留给学生更多的思考和实践空间;可以利用不同的数字化学习材料，针对不同学生的学习反馈，提出不同的学习任务;可以组织学生在互联网中寻找自己的答案，通过交流分享，形成知识建构。学习方式的多样性和选择性，必将有助于把学生置于学习过程的中心地位，激发学生浓厚的学习兴趣，促进学生自觉地把学习与自身实际相结合，发现问题、分析问题、解决问题，摒弃“死读书，读死书”的学习方式，享受学习的快乐与创新的喜悦。

　　二是推动优质教育资源共享。即使国家对教育投入的增量不断地向资源匮乏地区和学校倾斜，也难以在短期内改变我国教育资源城乡之间、东中西部之间、名校与普通校之间差异明显的局面。弥合教育资源存量所带来的地区和学校间差距，信息化是唯一可以尽快见效的手段。以数字化方式记录、存储、传输、交流和再生的资源，一方面可以为更广大学习者分享，另一方面可以在交流与分享中再创造。这一过程不仅是资源不断丰富和形成良性循环的过程，更是拉近城乡之间、中东西部之间、名校与普通学校之间距离，增加相互之间认同感的过程。因此，资源共享不仅是优质资源短缺地区和学校获取优质资源较丰富的地区和学校资源的过程，也是资源丰富地区和学校把相互之间的差异作为学习资源、深化多元认知的过程。这是一个交互的学习过程，也是一个促进不同文化理解和社会和谐的过程。在这一过程中，不仅可以大规模地提高教育质量，更可以丰富和深化人们对差异与公平的理解。

　　三是推进教育管理信息化。在教育信息化的方方面面中，管理信息化是行业特点最不明显的部分，却有着举足轻重的地位。管理信息化的任务将管理者带入了信息化的流程之中，使他们从教学信息化建设与应用的指挥者、评价者转变为管理信息化的需求者。所以，教育管理信息化不仅是教育管理水平提高的过程，也将会是教育信息化领导力提升的生动实践过程。提升教育信息化领导力，既是当前我国教育信息化最亟待解决的关键问题，又是我国实现教育信息化带动教育现代化跨越式发展战略的最基本保障条件。