在职业教育发展信息化的过程中，要正确的理解信息化，还要合理利用信息化资源。教育信息化的表现形式应该为现代教育思想理论与现代信息技术的结合，且二者缺一不可。这才抓住了矛盾的主次方面。

　　信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。职业教育信息化，就是职业教育的师生在基于网络环境的基础上，应用信息技术和信息资源来推动教育教学发展和改革，从而实现职业教育现代化，满足时代和社会需求的过程。

　　随着政府对各行业信息化建设的重视，我国教育信息化的发展步伐也在不断加快，越来越多的职业学校把信息化建设作为促进本校实现跨越式发展的重要手段和战略选择。从统计数据看，绝大多数学校对信息技术课程的教学、对本校的硬件配置、网络建设等都给予了充分的重视，多数学校的信息化经费预算都占到了年度总经费的10%左右。但很多学校并没理解信息化的真正意义，从而导致信息化投入结构和投入机制存在很多问题，对设施建设的投入过大，又缺乏专门的决策机制和政策来分析和规范信息化建设的投入，就会出现了教育重点地区信息化设施建设速度较快，但利用其促进教学的利用率却不高，进而也导致了信息化程度地区差异化严重，很多优质教育资源的浪费，并不能推动职业教育的现代化发展进程。

　　在职业教育发展信息化的过程中，要正确的理解信息化，还要合理利用信息化资源。教育信息化的表现形式应该为现代教育思想理论与现代信息技术的结合，且二者缺一不可。这才抓住了矛盾的主次方面，把现代信息技术整合于现代教育思想和理论中，做到了二者的和谐统一，无疑于会推动教育信息化的进程。教育信息化的实质也就是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代媒体技术(现代媒传技术和现代教学设计技术)来做两件事情(开发教育资源、优化教育过程)，来实现一个目标(培养和提高学生的信息素养)。

　　职业教育作为面向就业的教育又有其自身的特点，因为劳动力市场决定着职业教育的起点和终点，即招生和就业。劳动力市场对人才的数量、能力、职业素质和道德的要求决定着职业教育的招生数量、培养目标、课程设置以及对教师的需求等，换而言之，职业教育受劳动力市场的影响。职业教育只有培养劳动力市场所需要的人才，它才能取得成功。因此，劳动力市场的信息对职业教育至关重要，它的变化决定着职业教育的招生专业和人数是否需要调整、课程是否需要改革等。因此职业教育信息化的促进形式相对与基础教育和高等教育要有所不同，职业教育偏重实践，偏重和就业市场的紧密结合，这就是信息化定义中提到的现代教育思想理论的范畴，也是信息化实现的关键，但我们往往在这个层面下的功夫不够。

　　信息化教育的本质应该是教育，其支撑的基础是技术，技术要在相应的教育理论的指导下使用才能发挥更高的效能。我们很多教师把教育媒体等同于信息化教育，从而导致当前信息化建设中的“重技术、轻理论”现象，使信息化教育落入了“唯技术论”“、技术至上”的窠臼，延缓了信息化教育实现的进程。所以，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。而要通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。不然光把钱花在设备上没有太大的意义。