国防教育
　　研讨式教学模式，是以问题为导向的教学模式。在教员的具体指导下，充分发挥学员的主体作用，通过学生自我学习、自我教育、自我提高，来获取知识和强化能力培养与素质提高。信息化条件下的研讨式教学模式，是指基于信息技术的研讨式教学模式。军队院校更要加强推进这一教学模式。
　　特点突出鲜明
　　现在，高校普遍建立了校园网、数字化图书馆、多媒体教室，配备了多媒体教学设备。这些，正快速改变着传统的教学理念、教学模式和教学环境，也改变着学生的学习方式。因此，信息化条件下的研讨式教学模式具有以下特点：
　　资源更丰富。研讨式教学要求学员按照老师布置的内容收集资料、进行自主学习。教员和学员可以通过互联网和校园网查阅各种网络资源，这为教师备课、课件制作和学生的个性化学习提供了条件。
　　学习更自主。研讨式教学法更有利于学员自主学习能力的培养。信息化条件下，老师与学生之间、学生与学生之间能够通过网络、论坛等及时提出问题、交流想法、讨论观点。充分发挥学生学习的主观能动性，使研讨式教学中的自主学习、交互学习环节更丰富。
　　协作更突出。信息化条件下，研讨组成员可以通过网络实时了解其他成员的进展情况，成员间相互讨论，相互帮助，相互提示，最终提交研讨组研究结果。信息化条件使学生更注重相互之间协作，培养了学生的团队精神。
　　效果更明显。在信息化教学中教员可以利用现代科技手段来提升研讨式教学效果。比如可以设计一个虚拟场景，利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现；或者利用网络通讯工具，突破地域和时间上的限制，以提高学生的研讨效果。
　　教学流程完备
　　布置研讨题目。信息化条件下，教员可以通过互联网、局域网等给学生布置研讨题目或方向。学员在准备研讨题目或方向期间，在思路不很清晰或遇到其他困难时，通过网络及时与教师交流，而不必等到上课时。
　　要求学员阅读相关的文献资料。学生要围绕题目搜集与之相关的文献资料，并展开广泛的阅读。信息化条件下，可以提供海量的信息和快速便捷的服务。除此之外，技术先进的数字化图书馆都可提供给学生大量的文献资料数据库，教师只要告诉学生相关的文献资料通常会出现在哪些数据库或哪些网站上。
　　引导学生展开讨论。信息化条件下，讨论可以不局限于某一固定场所。教师和学生可分散在不同地点通过网络、视频等媒介进行讨论。在不同的驻军地域，学员都可以利用多媒体对自己的专题进行论述，使形式更生动，表达更清晰。
　　老师总结讲评。教师要对本次讨论作总结讲评。一是对研讨的意见和结论进行归纳汇总；二是对研讨中出现的问题进行分析；三是指出需要进一步思考的方向。教师的总结讲评要言简意赅、画龙点睛。既要让学生收获研讨专题的知识，又要启发学生对