《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出：“信息技术对教育发展有革命性的影响，必须予以高度重视”。

　　当前我国教育已进入到以“质量提升与均衡发展”为重点的新的历史阶段，我们要准确把握教育发展方向，更新观念，理清思路，转变方式，创新机制，推进信息技术与教育教学实践深度融合，推动信息时代的基本公共服务模式的创新与发展。

　　一、准确把握教育信息化未来发展方向

　　教育信息化从上世纪90 年代伴随着信息高速公路的兴建而提出，在我国经历了多媒体教学、网络建设和信息化应用三个发展阶段,信息基础设施建设已极大完善，软件资源较为丰富，但应用效果不佳。究其原因在于重建设、轻应用;重继承、轻创新;重理论、轻实践，造成信息技术游离在教育的边缘、没有直击教育的实际问题，从而对教育变革、教育实践等没有产生革命性的影响。《教育信息化十年发展规划》明确提出：“未来十年要努力推动技术成为在实际教育过程当中的关键性因素，直面和解决国家教育发展的战略性问题。”

　　目前我国教育已从规模扩张进入到内涵发展的新阶段，温总理在今年的全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上指出：“今后要适应人民群众接受更好教育的新期盼，把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来，加快实现基本公共教育服务均等化，努力办好每一所学校，培养好每一个孩子。”这就要求我们要适应新时期的新要求，转变发展方式，创新体制机制，大力发挥教育信息化的巨大作用，加速构建创新的基本公共教育服务体系来大力度破解热点、难点问题，改善义务教育供给方式和供给内容，提高教育质量，促进区域教育优质均衡发展，实现基本公共教育服务均等化。

　　二、信息化促进基本公共教育服务模式下创新的实践

　　未来十年，“应用驱动”是推进教育信息化的基本思路。应用是个过程，一种实践，一种结合，是信息技术与教育教学及学习相结合的过程，是信息时代“环境”、“人”和“资源”互动的一个社会性过程。

　　环境是基础，包括信息化基础设施、应用软件平台和系统以及推进应用的社会氛围和保障制度等。人是教育信息化应用的主体，既参与信息资源有效利用与信息技术的广泛应用，又在教育活动中不断改变环境和生成资源，每个学生、每个教师都应该在这个过程中去体会、提高、改变。资源是核心，应适应学生和教师在教育信息化环境中学习、工作和生活，提供多层次、多选择、多元化的需求品。我觉得科学、可持续发展的教育信息化是促进“环境”、“人”和“资源”三者的和谐发展。

　　近些年来，北京市紧紧围绕“在全国率先基本实现教育现代化”的总体发展目标，大力发展教育信息化,做好整体规划和顶层设计，建立基础保障环境和管理运行机制，促进资源整合与共享,创新教育体制机制，提高教育信息化应用服务水平，整体推进区域教育信息化。目前，已初步构建起数字化的首都基本公共教育服务体系;建设北京数字学校，打造首都基本教育公共服务新模式;谋划首都基础教育云，稳步提高基本公共教育服务质量。

　　下一步，北京市教委将按照“到2020年实现教育现代化，建成公平、优质、创新、开放的首都教育和先进的学习型城市，进入以教育和人力资源为优势的现代化国际城市行列”的总体目标，坚持均衡教育理念，创新体制机制，依托信息技术，进一步推进教育公共服务模式的创新，促进优质教育资源共享，从软件和硬件两个方面实现教育资源均衡化配置，推进基础教育在高品位、高质量上实现多层次、多样化和均衡持续发展，满足人民群众“上好学”的强烈愿望。

罗洁(北京市教育委员会副主任)