3.在物质和技术基础方面
MP1明确规定了到2002年信息技术基础设施的国家标准。学校可以根据自己的情况灵活决定在2002年以前的发展速度及硬件资源的分配情况，但到2002年每所中小学必须达到国家规定的信息技术基础设施的标准，即到2002年，新加坡每两名学生拥有一台电脑，教师课堂教学应该有30%的课时利用信息技术。
为了达到这个目标，新加坡政府在1997-2002年内投资20亿新元以购置电脑，为学校建立全面的网络、开发软件及教材、教师培训等。除此以外，每年还要投入6亿新元给中小学做经常性开支(如电脑维护、开发软件及教师持续培训等)。
目前，新加坡中小学的所有学习领域都可以为学生提供利用信息技术的机会。除了计算机实验室，电脑还出现在教室、图书馆和其它专用教室等地方。这更有利于信息技术与课程的有效整合，使得学生在课堂之外仍然可以利用信息技术进行学习。由于体积小、携带方便，许多学校选择了在教室里使用笔记本电脑，它可以节约紧张的空间，使得学生在进行小组学习时更为灵活，还可以在不同的时间、不同的班级通过更换配置来发挥其不同的功用。
现在计算机已成为新加坡教师工作中不可缺少的工具。MP1规定教师与所提供的笔记本电脑比率是2:1；学校可以根据情况灵活调整，保证在课堂与课后教师最有效地利用计算机。MP1也为每一所学校提供遍布校园的网络设施，确保每一间教室和所有的学习场所都能方便地获得各种课件、因特网以及数字媒体等资源，这些设施使得在学校之间分享教学资源成为可能。现在所有小学4年级以及4年级以上的教师和学生都有E-mail账号。
4.在人力资源开发方面
有效而又持续的教师培训计划是实现信息技术与课程整合规划的核心。每一名教师都应该具备操作信息技术设备和在学生中推广新学习策略的能力。在MP1启动之时，由于人力资源比较紧缺，首先培训了一些高级信息技术讲师，在规划执行的第一阶段这些讲师将对第一批实验学校进行培训；第二阶段，第一批实验学校每校再分别负责3到4个非实验校，依此类推。而第一阶段的那些高级讲师则作为所有学校的顾问。这种方法可以在各学校迅速地培养信息技术人力资源。
MP1还鼓励一些高级学习理论研究所、信息技术公司、信息技术专业人员参与到教育信息化的改革之中。这些参与者将与学校达成协议，为学校提供专业技术支持，提出技术上的建议，并保证学校有源源不断的理论与实践资源库。
在新加坡从事中小学教育的教师必须经过国家教育学院的专门培训。按照MP1的要求，国家教育学院制定了相应的信息技术培训计划，以确保其培训的学生都具有基本的利用信息技术进行教学的能力。
到2002年底，MP1规划已基本完成。该规划的有效实施极大地推进了新加坡教育信息化的发展，其发展水平置身于世界教育信息化的前列，新加坡的教育走上了一个全新的发展阶段。
MP1的有效实施,为21世纪新加坡的社会发展培养了优秀的劳动力。对于年轻一代，对于新加坡的未来，是一项物有所值的投资。从2003年开始,新加坡的教育信息化发展进入了新的阶段——MP2。
MP2(2003年~2007年)是新加坡教育部针对已具有一定信息技术水准的新加坡教育推出的，与MP1相比，它主要在以下六个方面有了更高的要求：
①学生有效地使用信息技术进行主动学习；②在课程、教法和评价相结合方面，要比以前更有效地利用信息技术；③为了自身的发展和职业的要求，教师要更加有效地使用信息技术；④学校有能力利用信息技术进一步发展自身；⑤在信息技术教育方面学校要更加主动、积极地进行研究；⑥要建立一个信息技术的专门部门，更好地推广信息技术在教育中的传播和使用。
与MP1主要针对学校基础设施及教师基本技能的要求相比，MP2更加侧重于使教育更好地满足明天的需要，这从下面的比照表中可以反映出来。
MP2制定了一套完整、系统的方法，将教育中的一些环节——课程、评价、教育指导、职业的发展以及学校文化等与信息技术更好地、有机地整合起来，并呼吁教育界的人士积极行动起来，积极挖掘信息技术在教育中的应用潜能。
下面是MP2对课程与评价、职业发展、接受能力、研究和发展等方面的一些具体的要求：
1.在课程与评价方面
①将信息技术的应用与课程完美地结合在一起，创建动态、灵活的课程体系；②不断完善信息技术在教育评价中的应用，利用信息技术的自身特点，创建一套格式化的教育评价体系。
2.在职业发展方面
①为了更好地发挥信息技术在教育中的作用，要形成一支综合的、稳定的职业人员队伍；②建立一个有效的信息系统和一支稳定的教师队伍。
3.在接受力和能力建设方面
①进一步促进信息技术在教育中的应用；②积极支持学校使用信息技术的自主权；③加强学校领导层信息能力的建设，信息化建设方面学校有更多的自主权。
4.在研究和发展方面
为了更好地开拓信息技术在教育中的应用，为了充分发挥信息技术的潜能，研究和发展工作要引导信息技术在教育中的应用，为教育提供相关的论证，即在教育中怎样的技术模式可以更好地满足未来教育的需求。
二、新加坡教育信息化取得成功的原因
教育信息化的开展为新加坡教育的改革与发展创造了契机，也带来了新加坡教育新的、更大的发展空间。审视新加坡教育信息化发展所走过的道路，令我们深思。毫无疑问，新加坡教育信息化的迅猛发展和社会信息化的飞速发展与新加坡全岛各界人士的共同努力紧密相关。除此以外，笔者认为下述一些可操作性的因素是其获得成功的关键。
1.正确的理念是新加坡教育信息化蓝图得以顺利实施的关键。教育信息化改革伊始，新加坡各界人士就已充分地认识到，信息化已经成为社会发展的必然趋势，是当前社会文化进步乃至整个社会文明发展的不可或缺的一部分。尽管信息技术是为人服务的，是师生更好地工作和学习的一种工具，它无法代替校长和教师在教育中的作用。但是，有无一种全新的信息化理念，进而培养一种与社会发展同步的信息处理、运用技能，是当今社会必须面对的重要课题。因此，以更好地学习信息化技能作为其教育信息化规划首先要关注的要点，因为它可以使师生知道自身怎样做才可以达到信息化的要求。这就避免了无谓的空谈，具有很强的可操作性。
2.政府的鼎力支持是新加坡教育信息化得以快速发展的保障。新加坡政府在1997-2002年间投资了20亿新元用于教育信息化的建设，同时每年另投6亿新元作为教育信息化建设的经常性开支，并给每一名购买笔记本电脑的教师以经济资助。这些物质上的投资使得教育信息化的发展能按既定目标如期实现，新加坡教育信息化步伐在几年内走在了世界的前列。
3.新加坡教育信息化得以突飞猛进地发展的另一个主要原因，是充分发挥了教师的作用。教师是教育信息化改革的关键，教育信息化发展水平很大程度上取决于教师的信息化水平。
在MPI实施之初，一个全面的教师信息技术培训计划就已开始落实。到1999年，所有在岗教师都已接受了信息技术的培训，新教师在上岗前都经过了新加坡国家教育学院信息技术的培训。现在，几乎每一位新加坡的教师，在课堂教学中都能使用信息技术，他们不但在教学、交流和行政管理方面使用信息技术，而且还使用信息技术设计学习环境和教学过程。
4.给学校更多的自主权。在教育信息化的发展过程中，MP1给出了学校每一个阶段要实现的目标，但如何实现和怎样实现，则并没有做强硬的、统一的规定，而是允许各个学校根据自身的实际情况采取不同的实施办法。
5.强调社会各行各业的积极支持。从教育信息化改革伊始，新加坡政府就将教育的信息化发展与社会的信息化发展融合在一起，呼吁社会相关的领域和部门给教育信息化提供帮助与服务。
综上所述，坚强有力的资金支持，明确又循序渐进的工作程序，充分调动了学校自身的潜能,确保了新加坡教育信息化突飞猛进的发展。这些经验，对于我国的教育改革与发展，特别是教育信息化进程，具有很好的借鉴意义。如何在此基础上，紧密结合我国的国情，走出中国特色的教育信息化之路，有待我们更进一步地研究和实践。