虚拟的学习环境尤其适合课程安排相对宽松的研究生教学，让学生在课外也能随时登录后台，与班级的其他成员保持更密切的联系。

　　“这个虚拟的教学平台实现了跨院系、跨专业的统一，无论你来自哪个学院，哪个专业，都可以通过同一个平台来分享资源、获取信息。”指着电脑上的管理软件系统，对外经济贸易大学信息中心主任孙强显得格外兴奋，因为这是他打造“数字校园”中最重要的一枚棋子，而且从这一年半的运行效果来看，老师和学生的反响非常好。

 
　　海外取“经”

　　2003年，孙强被学校派往英国苏格兰的一所大学进修，并对欧洲院校利用计算机网络实现教学的方式，第一次有了深刻感受。

　　在入学之后，他便获得了一个由校方统一发放的教学管理平台的账户和密码，从图书资料的查询和检索开始，到课堂学习、课件下载，再到互动讨论和测试，使用起来都非常方便。无论身在何处，只要连上网络，就可以随时进入后台浏览公告栏，查看最新的课程信息。

　　这让孙强感受非常强烈：“通过这些应用发现，这是一个很好的资源整合工具，能把教学生活中的一切资源都互联互动起来。如果对外经贸大学也有这样一套系统，将会大大地提高教学质量。”作为学校信息化建设的核心关键人物，孙强时时刻刻都没有忘记自己的使命。

　　2004年暑假，回国之后的孙强想的第一件事就是如何让对外经贸大学早日成为数字校园。虽然单枪匹马，他却并没有因此放弃。在和学校的几个院系沟通之后，一个反馈信息让他更加兴奋，原来，2003年的非典风波，已经引起了对外经贸大学研究生部的副主任李卫群博士的重视和反思，他也正在调研利用信息技术和互联网技术来实现远程互动教学的各种解决方案。

　　经过沟通协商，孙强和研究生院很快达成共识。随后孙强向学校领导汇报了他的想法，得到了学校的大力支持。2004年10月份，正式引入了他在英国苏格兰那所大学使用的Blackboard教学管理平台，将其应用在研究生部的教学工作中。

　　强力推进

　　作为新事物的Blackboard教学管理平台系统，在经济贸易大学研究生院成功上线后，推广时并没有遇到太大的障碍，而是相对顺利的。

　　12月份，在平台安装完毕之后，由学校信息管理中心进行了一次培训，寒假期间要求老师准备和上传课件，假期之后由孙强组织又进行了一次培训。作为涉外院校，学校也有大部分老师曾经在国外使用过类似的工具，在观念上和实践上都比较容易适应。教师们对平台的应用接受之快，超出了孙强的想象。

　　孙强后来总结说，“学校领导、研究生部领导以及信息化部门领导对校园信息化建设的重视和支持是这套系统运行顺利的重要原因。”原来，在平台的推广和使用上，学校最初也采用了一定的强制性。“研究生部要求每位授课教师都必须上传课件，在研究生部的推荐课程中，也加入了上传课件这一考核标准，以此激励教师更积极、主动地使用平台。”

　　对外经贸大学研究生部副主任李卫群博士

　　把握节奏

　　研究生的很多课程，特点是没有固定教材，需要教师发放资料给学生，教师需要一定时间之后才能将课件上传到校园网，造成学生获得资料相对滞后。那么，Blackboard平台为研究生部的教学工作带来了哪些便利呢？

　　用孙强老师的话来说，这种虚拟的学习环境尤其适合课程安排相对宽松的研究生教学，让学生在课外也能随时登录后台，与班级的其它成员保持更密切的联系。几个简单的例子就能让人一目了然。

　　◆在开课之前的假期，教师可以把对某个课程的具体要求预先放在网站后台，让学生进行浏览，帮助学生了解课程。

　　◆通过Blackboard平台收发作业，邮件地址可以是系统内或者系统外的，但老师不必再担心邮箱容量的限制。

　　◆通过平台的测试功能，学生可以随时检验自己对知识的掌握。

　　◆权限的设置、分级功能，能够保护教师自制课件的知识产权。

　　◆包含图片、影像、多媒体等格式的课件成为可能，让教学更生动、立体、直观。

　　◆Blackboard平台有资源共享的一些课件，许多老师可以直接使用这些英文原版教材。

　　◆教师可以开设论坛，和学生交流，甚至利用晚上的时间来答疑。

　　正是这些优点，让Blackboard平台获得了教师和学生的共同认可。有了成功的第一步，以后的事情就会容易的多。

　　在孙强看来，中国的数字校园工程可以分为几个阶段。

　　第一个阶段，以硬件和传统服务、网络为主，保证基本服务；

　　第二个阶段，搭建起一个基本平台之后，需要建立起相应的信息管理系统，提升效率；

　　第三个阶段，进行信息的整合，有效资源共享，利用软件实现增值，在数据资源方面加大建设力度。

　　实际上现在对外经贸大学正处于第三阶段，统一门户、统一认证、建立经贸大自己的数据规范标准，建立一个公共数据平台，将信息资源进行整合，提升资源的利用效率。对于建造一个真正的数字化校园，孙强满怀信心。