导墅中学校长  金云良
      实施教育现代化必须努力做到教育思想的现代化、办学条件的现代化、师资队伍的现代化、教育管理的现代化，从而达成教育发展水平的现代化。在我市实施教育现代化的过程中，我们导墅中学以教育现代化的理念促使师生的全面和谐发展，促进和谐化校园的建设。
      一、改善办学条件，促使校园和谐化
      办学条件的现代化，是教育现代化的基础，是促进师生和谐发展的物质保障。近年来，我校在各级领导的关怀和各界人士的支持下，现代化教育设施建设取得了突飞猛进的发展，为教师的主动发展和学生的全面发展奠定了坚实的物质基础。
      完善基础设施建设，全面改善办学条件。从1996年起，投入近900万元，完成校舍改造。先后建成了两栋教学楼，拥有28个标准教室，保证了生源高峰期和今后小班化教学的教学用房；新建了一幢师生餐厅和学生宿舍，建成了2600平方米的教师公寓，极大地改善了师生的生活条件。致力校园环境建设，新建了3000多平方米的花圃景点。
      加速信息化建设，全面提升教育现代化水平。从2001年起，先后投入300余万元，新建了宽带校园网，信息点设到每个教室、活动室和每间教工宿舍；新建了一个拥有60个座位的标准化网络教室，现在学校拥有2个标准化网络教室，建成了22个多媒体教室；每个教师办公室都配备了电脑，并且为28位校级以上骨干教师配备了专用笔记本电脑。
      以“四配套”工程建设为抓手，全面推进素质教育。先后投入200余万元，新建了一幢专用实验大楼，拥有4个标准化理化生实验教室以及相配套的仪器室和实验准备室，全面更新了实验仪器柜和学生实验桌凳。同时，按照四项配套工程建设标准，配齐配足了各类实验仪器、图书资料、艺术教育器材、体育运动器材。新建了塑胶跑道，改善了学生的运动环境。
      二、强化队伍建设，支撑校园和谐化
      师资队伍的现代化，是教育现代化的关键，是提升育人水平的根本保证，是构建和谐校园的必要支撑。近年来，我校采取了一系列的措施，全面更新了教职工的教育管理理念，提高了教师的德能水平，营造了新型的师生关系。
      加强师德建设，提高教师自身修养。坚持每周召开一次教职工会议，定期举办青年教师、班主任培训班，组织广大教师学习政治理论、教育法规、职业道德，不断提高教师的政治素养，不断将学校的办学思想、工作目标逐步内化为教师自觉的工作行为。
      加强学习，不断提高教师的业务能力。要求教师结合时代要求、结合自身实际，积极投身于“教育思想大讨论、专业知识大学习、专业技能大练兵”的活动之中。在教师中广泛开展“五优”、“三评”评比，即优秀教案、论文、课件、优秀课、优秀校本教材的评比活动，以及评教学新秀、评教学能手、评学科带头人，从而激发教师的积极性，营造争先创优的良好氛围。
 人文关怀，增强教师凝聚力。关心每一个教师，竭其所能。关心教师，既有业务上的关心，也有生活上的关心。历届校领导，从来不摆架子，不搞特殊化，始终与广大教师同甘共苦，为其排忧解难、送去温暖。身教重于言教，以学校领导的真心、真诚、真情，赢得绝大部分教师乐于清贫，耐得住寂寞，甘于奉献，热爱教育事业。
      三、优化教学管理，推进校园和谐化
      追求办学条件的现代化、师资队伍的现代化的根本目标是为了学生的全面和谐发展，而这一目标的实现更是推进和谐校园建设的关键。因此，我们以一切为了学生全面和谐发展为出发点，优化各项教学管理，努力达成这一根本目标。
      第一，开展主体活动。把思想教育渗透于课堂，溶解于平时，充分利用班会课、校会、国旗下讲话的宣传教育形式，提高学生的思想认识，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观。运用专题讲座、报告会等形式，深入进行法制教育、健康教育、八荣八耻教育、爱国主义教育；运用主题班会、广播会等形式，组织学生自我宣传、自我教育，强化法制、安全观念。同时开设各类兴趣小组，为学生个性的自由发展提供了一定的发展空间。
      第二，正确导向评价。我校在教学管理策略上提出“三化”的目标导向，即初一年级抓“优化”、初二年级防“分化”、初三年级重“强化”。我们的思路是：初一年级重在学生学习兴趣的培养、学习方法的掌握、行为习惯的养成上，使学生好学、乐学、善学，为整个初中阶段打下扎实的基础；初二年级我们建立“辅差责任制”，力争达到“二不”和“三无”，即“不让一个学生掉队，不让一门学科拖后腿”，“无困难生学科，无后进生班级，无流生年级”；初三年级我们重视学生心理素质的培养和非智力因素的开发，使每个学生健康成长，人人合格毕业。
      第三，开发潜在资源。为了让每个学生都获得成功，要求教师能从最困难的学生身上发现最美好的希望，要始终以“发展的眼光”、“全面的眼光”、“客观的眼光”看待学生和教育学生。教师们不仅能认识到学生个体之间的“差异”是一种普遍存在，承认这种“差异”，而且能把它作为特殊的“教育资源”进行开发，找到学生的“最近发展区”，努力创造条件，使每一个孩子在其天赋所及的一切领域里展示和发展自己的个性。